Academics’ perceptions regarding performance evaluations and the consequences for their professional and personal activity

Purpose – Improving and assuring the quality of higher education has become a key element of policy agendas worldwide. To this end, a complete accountability system has been developed through various evaluation procedures. Specifically, this study analyzes the perceptions of university teaching staff on the impact of performance appraisal systems on their professional activity, health and personal lives. Design/methodology/approach – The study adopted a nonexperimental descriptive and causalcomparative design using a questionnaire that was completed by a sample of 2,183 Spanish teachers. The data obtained were analyzed using descriptive statistics and comparisons of differences. Findings – The results show that, according to teachers, the evaluation criteria undermine the quality of their work by encouraging them to neglect teaching, increase scientific production and engage in unethical research practices. Their views also emphasize the social and health-related consequences of an increasingly competitive work climate, including increased stress levels. Finally, significant differences are observed regarding gender, professional category and academic discipline, with women, junior faculty and social sciences teachers expressing particularly strong views. Originality/value – The originality of this study lies in the application of a method that contributes to the international debate through a national perspective (Spain) that has so far received little attention.FEDER/Junta de Andalucia-Consejeria de Transformacion Economica, Industria, Conocimiento y Universidades/El Profesorado Novel en las Universidades Andaluzas B_SEJ-534-UGR20State Research AgencySpanish Government PID2019-105631GA-I00University of Granada INV-IGU199-2022Ministry of Universities (Spain) through the University Teacher Training Grants Programme FPU19/0094

El concepto de “satisfacción en el trabajo” y su proyección en la enseñanza.

En este artículo se ofrece una revisión sobre el concepto de satisfacción en el ámbito laboral, que después se proyecta en el ámbito educativo. En la revisión se incluyen dos teorías sobre la motivación que han contribuido de forma especial al desarrollo del concepto de satisfacción.Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granad

Understanding Assessment Processes for Communicative Competence through an Analysis of Teachers’ Reported Practice

This research addresses the types of assessment tasks, the assessment criteria, instruments and procedures of communicative competence used by primary school teachers in Andalusia. This multiple-case study drew on the experiences of teachers from four schools in the south of Spain. The data source has been the focus groups in which the teachers took part. The transcripts were analysed thematically by three researchers who devised a system of categories designed through an iterative process. The findings reveal the paucity of tasks used to assess reading, listening and oral expression. The study also shows the diverse problems faced by teachers when it comes to evaluating communicative competence. This paper highlights the need to rethink the curricular contents and the methods applied to assess communicative competence in primary schools

Academics’ identity as teachers: towards the Scholarship of Teaching and Learning.

[ES] La identidad del profesorado universitario y sus creencias acerca de la profesión se perfilan en el desempeño de dos de sus funciones principales: investigación y docencia. El desajuste que existe entre ellas y el predominio de la investigación sobre la docencia, motiva que el avance hacia nuevas concepciones de la enseñanza y el aprendizaje sea lento y complejo. Existen numerosas investigaciones, a lo largo de las dos últimas décadas, que muestran la existencia de diferencias en las creencias que tiene el profesorado universitario sobre la enseñanza, las estrategias docentes que desarrollan y las formas de entender el aprendizaje. Así pues, encontramos dos orientaciones básicas hacia la docencia: una centrada en el profesor y basada en estrategias de enseñanza tradicional; y otra centrada en el estudiante y apoyada en estrategias de enseñanza constructivista. Como se argumenta a lo largo del artículo, modificar las concepciones y estilos docentes del profesorado universitario hacia un[EN] Academic identity of university teachers and  their  beliefs  about  professional practice are outlined in the performance of two of its main functions: research and teaching. The imbalance between them and the prevalence of research on teaching, motivating the move towards new conceptions of teaching and learning is  slow  and  complex.  Here  are  many research,  over  the  past  two  decades, showing  the  existence  of  differences in belief held by undergraduate faculty about  teaching,  teaching  strategies and developing ways of understanding learning.  Thus,  there  are  two  basic orientations toward teaching: a teacher-centered, based on traditional teaching strategies; and other, student-centered, which  uses  constructivist  teaching strategies.  As  argued  throughout  the article,  modify  the  conceptions  and teaching  styles  of  university  teachers towards a model of teaching and learning oriented student is not an easy job, and requires a rethinking of systems trainCaballero, K.; Bolívar, A. (2015). El profesorado universitario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación. REDU. 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Informe Jurídico sobre la Apelación N° 12-2019: La valoración de la prueba indiciaria como elemento generador de convicción en el delito de tráfico de influencias

La Apelación N° 12-2019 de la Sala Permanente de la Corte Suprema es el proceso por el cual, el ex juez superior Luis Alberto Vásquez Silva, fue sentenciado por el delito de tráfico de influencias en su modalidad agravada. En la sentencia, la Sala profundiza en la prueba indiciaria sobre ofrecimiento de influencias; por lo cual, en el presente informe jurídico analizaremos la resolución con el objetivo de conocer cuáles son los lineamientos para la valoración de la prueba indiciaria como elemento generador de convicción en dicho delito. En razón a ello, en primer lugar, describimos el tipo penal del delito de tráfico de influencias para; posteriormente, encontrar su vinculación con la prueba indiciaria y explicar su importancia, sus límites frente al principio de presunción de inocencia y el principio de debida motivación, y sus requisitos de validez para; en tercer lugar, con lo desarrollado en las dos primeras secciones, evaluaremos la postura de la Corte respecto a los alcances y la valoración de la prueba indiciaria en el ofrecimiento de influencias en el caso concreto como medio para otorgar credibilidad y desvirtuar la inocencia del imputado, mediante el análisis de los indicios recopilados y fundamentados por la Sala como parte del razonamiento para su decisió

Capitalismo académico digital

This article examines the processes involved in the digitalisation of Higher Education. The main aim is to analyse how digital capitalism, governing by digits, the power of digital metrics and the academic networks are making changes in the production of academic knowledge and in the academics’ professional lives. To explain the digital academic capitalism as the current framework that make compite universities in the global market, we will make a review on concepts that have completely modified the academia rules and culture, such as economy of knowledge, academic capitalism, governing by numbers and the neoliberal rationality of performativity. Next, we will focus on how rankings among universities and accountability systems have become ways of quantified control that have undermined the original purpose of universities. Subsequently, we will analyse the new form of academic capitalism and governing centred on digits as a step forward in the change of Higher Education. The most important impact indexes and digital alternative metrics (almetrics) will be revised to understand the new metric culture in the academia. Finally, we will study the role of social academic platforms as “Academia.edu” and “ResearchGate” in the context of digital academic capitalism and its influence in the academic subjects that become quantified and digitalised.  El presente artículo examina los procesos que describen la digitalización de la Educación Superior. El principal objetivo es analizar cómo el capitalismo digital, el gobierno de los dígitos, el poder de las métricas digitales y las plataformas académicas están cambiando la producción del conocimiento académico y la vida profesional de los académicos. Para explicar el capitalismo académico digital como marco actual que hace competir a las universidades en el mercado global, realizaremos una revisión de los conceptos que han modificado completamente las normas y cultura universitarias, tales como economía del conocimiento, capitalismo académico, gobierno de los números y racionalidad neoliberal de la performatividad. Seguidamente, estudiaremos cómo los rankings entre universidades y los sistemas de rendición de cuentas se han convertido en formas de control cuantificado que han socavado el propósito original de las universidades. A continuación, analizaremos una nueva forma de capitalismo y gobierno académico centrado en los dígitos como modelo más avanzado de cambio en la Educación Superior. Se comentarán los índices de impacto más importantes y las métricas digitales alternativas (almetrics) para entender la cultura métrica que comienza a instaurarse en las universidades. Finalmente, se estudiará el rol de las plataformas académicas sociales como “Academia.edu” y “ResearchGate” en el contexto del capitalismo académico digital y su influencia en los sujetos académicos, ahora cuantificados y digitalizado

Is the training of school leaders enough to perform successful practices of educational leadership?

El liderazgo de la dirección supone un factor fundamental para impulsar procesos de innovación, cambio y mejora educativa. No obstante, en España predomina una dirección que no ejerce labores de liderazgo pedagógico. Considerando la importancia de la formación en habilidades pedagógicas para el desarrollo de un liderazgo escolar centrado en los aprendizajes, se desarrolla una investigación que tiene como objetivo conocer qué capacitación tienen los directivos de los CEIPs públicos de Andalucía en este ámbito. Para dar respuesta a este objetivo se ha empleado un enfoque metodológico mixto con un diseño explicativo, que combina la investigación cuantitativa y la cualitativa en dos fases secuenciales. La primera fase, la cuantitativa, tiene prioridad sobre la segunda, y utiliza como instrumento para larecogida de información un cuestionario. La segunda fase, la cualitativa, emplea como técnica la entrevista semiestructura en profundidad. Los resultados recogidos en ambas fases permiten concluir que la formación en habilidades pedagógicas que han recibido los miembros de la dirección en su conjunto y a lo largo de su carrera profesional no resulta suficiente para desempeñar un liderazgo exitoso enfocado a la mejora de los aprendizajes. En cualquier caso, resulta deseable y necesaria una formación que permita a los equipos directivos desarrollar las habilidades para actuar como líderes pedagógicos que impulsen la mejora de sus escuelas.The educational leadership is a fundamental factor to encourage processes of innovation, change and educational improvement in schools. However, usually principals in Spain do not develop an educational leadership. Consider ingthat a school leadership focusedon learning requires training, here we present a research whose objectiveis to know the training of leaders in public schools of nursery and primary education in Andalusia. We have used a mixed methodology that combines quantitative and qualitative research in two sequential phases. The former uses the survey as instrument and, the second, a semi-structured interview. The results obtained in both phases show that training one ducational leadership during the profesional career of principals is not enough to develop a successful leadership focus edon learning improvement. In any case, for the different members, training is a desirable and necessary factor that letleaders develop skills to perform for the school improvement

What Successful Practices of Leadership do the Andalusian Management Teams Develop in their Schools?

** Recuperado de: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol8-num2/art6.pdfLa investigación que se presenta parte de la evidencia de que existen prácticas de liderazgo pedagógico eficaces, que pueden marcar la diferencia en el funcionamiento y el logro de las escuelas. Su objetivo es conocer cuáles de estas prácticas exitosas son desarrolladas por los directivos de los centros de educación infantil y primaria públicos de España, más concretamente en la comunidad andaluza. Bajo este fin, y enmarcado en una metodología cuantitativa, se ha construido y validado el cuestionario “Prácticas Eficaces del Liderazgo Pedagógico de la Dirección Escolar”, que permite recoger las prácticas de liderazgo educativo que desarrollan los equipos directivos en el contexto estudiado, y conocer la relevancia que le conceden a las mismas. Los resultados hallados en esta investigación son muy amplios y corresponden al conjunto de profesionales de la educación encuestados (directores, jefes de estudio, secretarios y maestros). En este trabajo se presenta una parte de ellos, que hace referencia a las respuestas dadas por el colectivo de directivos escolares, para tres de las categorías que integran el cuestionario: “Gestión estratégica de recursos”, “Colaboración más allá de la escuela”, y “Fijación y evaluación de metas educativas”.This research arises from the evidence that there are effective pedagogical leadership practices that cause an impact in the school performance and achievement. The aim of this article is to know the successful practices developed by management teams of primary public schools in Spain, more specifically in Andalusia. To achieve this objective, a quantitative methodology has been used. The questionnaire "Effective practices of educational leadership in the school management" has been created and validated to collect information. This instrument has enabled to gather the practices of pedagogical leadership developed by management teams in the studied context, and to know the degree of relevance they give to them. The result findings are very wide and come from the educational professionals surveyed (head teachers, pedagogical heads, secretaries and teachers). In this article the results presented correspond to the management teams´ responses and are related to three categories of the questionnaire: "strategic management of resources", "collaboration beyond the school" and "educational goals setting and evaluation"

Cómo hacer visible la excelencia en la enseñanza universitaria

Los cambios a los que se someten las universidades en los últimos tiempos justifican y hacen más lógica, aun si cabe, la necesidad de revalorizar la enseñanza como una actividad que contribuye de manera determinante a la calidad de la educación superior. Ante el desequilibrio existente entre docencia e investigación, como funciones que el profesorado universitario desempeña de manera aislada y desconectada, cabe impulsar la integración de ambas a través de la reconsideración de la enseñanza como una forma de investigación. En esta dirección, se presenta una diferenciación entre los conceptos de excelencia en la enseñanza, reservada al ámbito del aula y excelencia visible en la enseñanza, abierta al conjunto de la comunidad universitaria. Ambas con una serie de rasgos particulares, que obligan a separar los caminos en los que han de ser evaluadas

Centro de interpretación en el distrito de Ate

La presente tesis comprende en el desarrollo y la presentación del proyecto “Centro de Interpretación en el distrito de Ate” que funcionará como una infraestructura de carácter cultural que busca como resultado brindar equipamiento con ambientes de difusión, educación, preservación arqueológica, investigación e interpretación de las culturas ancestrales del Perú. La base teórica del proyecto define un modelo de infraestructura cultural que respeta el lenguaje de su paisaje natural, en este caso con un sitio arqueológico, con el fin de que el objeto arquitectónico no sea un elemento diferenciador de su entorno. La propuesta busca convertirse en un elemento activo para la sociedad a través de la integración de la sociedad por medio de espacios y actividades comunales y culturales. De esta manera la población lo tomará como propio y como consecuencia se fortalecerá la identidad cultural